新課程改革的進一步深化首先帶來的是課堂教學方式的變革。作為一名英語教師，在改革的浪潮中，我獲益匪淺，收獲的同時也有著許多的困惑。表面上我們的學生充滿熱情地參與到課堂教學中來，但熱鬧的課堂卻是以低效的成績為代價的。
基于此，我思索著有沒有這樣一種方法能讓學生在較短的時間內學好、記牢英語知識，并適當地運用于實踐中。“學，然后知不足。”和同學科組的老師的一席交談讓我意識到構建和諧快樂而高效的英語課堂是唯一途徑。當前高效課堂以模式驅動，以導學案為統領，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質，以四維目標為目標，以發展學生為方向的一種教育思想體系。
構建高中英語高效課堂可以從哪幾個方面入手進行有益的嘗試呢？筆者認為充分的課前準備是前提，高效的課堂教學是關鍵，及時的課后鞏固是保障。
一、充分的課前準備
毋庸置疑，備好課是上好課的基礎，作為教學工作的重要環節之一，備課的重要性不可忽視。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師在備課中不能沉浸在個人的想像世界，而是應該以教材為基礎，備學生、備教法。除了把握教學重難點，適當取舍教材內容外，更要結合實際讓教材這個例子和學生這個實際有機融合，充分預設，在集體備課的基礎上有所創新。這樣充分的課前準備將調動學生的學習熱情，課堂氣氛必將呈現出活躍的狀態。
二、高效的課堂教學
我認為“高效”二字應該包括兩層含義，一是“高”，即師生想要共同學好英語的心理定位要高；二是“效”，即學習英語的最終目的是為了能運用，要有效率、有效果。基于這樣的考慮，我認為可以從以下幾方面構建高效的課堂。
（一）確立教師的主導作用和學生的主體地位
1.教師的主導作用
高效的課堂學習中教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者。課堂的高效與否不是看教師講得多優秀，內容是否全面而是看學生的學習收獲多少，講得再好，學生沒有掌握那也是在做無用功。明確教師的主導作用，就要求教師想法設法運用多種方式激活課堂。實踐中我進行了以下嘗試：
（1）教學方式多樣化
①精彩的導入。良好的開端是成功的一半，一個精彩的課堂導入不僅能吸引學生的思維跟隨老師遨游知識的海洋，而且還能為高效課堂營造出一個快樂和諧的學習氛圍，讓學生對英語產生濃厚而持久的興趣從而達到事半功倍的效果，為高效課堂的順利進行奠定良好的基礎。例如：《牛津高中英語》模塊一第一單元講的是SchoolLife,導入時運用Brainstorming來進行提問，因為學生們都是剛從初中邁進高中的大門，所以我是這樣設置問題的：Wouldyouliketotellusyourschoollifeinmiddleschool?Whatisyourdreamschoollike?由此引出主題。這兩個問題比較切合他們的實際，使得他們有話可說，能夠暢所欲言。既鍛煉了學生的聽說能力和英語思維能力，同時又調動了他們的主動性和積極性，為下一階段的深入學習起到了良好的鋪墊作用。
②聲形并茂的多媒體。利用多媒體組織教學是高效英語課堂中必要的輔助教學手段。一方面多媒體教學圖文并茂、生動形象，學生樂于接受，另一方面是多媒體教學的交互性，使學生由被動的學習者變為主動的參與者，從而激發了學生學習興趣，提高了其學習積極性。
③濃郁的英語氛圍。正確運用英語組織教學，有利于形成濃厚的語言氛圍，提高學生的學習積極性，還有助于提高學生的聽力和利用英語進行交際的能力。從而使學生能全身心的投入到英語學習中，激發學習興趣和欲望。 本文來自 精品文庫網(www.oeolj.com.cn)，轉載請保留網址和出處