在小學數學教學中，創新性教學是每個教師當前務必具備的基本技能。通過創新性教學，可以在數學課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力。小學數學教師只有從教學內容、教學方式、教學情感等方面進行把握，才能順利實現創新性教學，進而在數學課堂教學中真正落實素質教育。
創新性教學教學內容方式教學情感素質教育

我省新的高中課程標準已經實施三年多了，我認為如何貫徹新課標教好新課程是地理教師首要任務之一。要想完成好這個任務，就得先要研究學習新課標，按照素質教育的具體要求，用新的教學理念和創新的教學方法完成這項光榮的歷史使命。
創新能力是創新的本質力所在，創新能力是靠創新教育來培養的，那么，什么是創新教育呢？所謂創新教育，就是以培養學生創新意識、創新思維和創新能力為目標，以啟發式教學為主線，以系統的、動態的評價制度綜合評價教學效果的教育模式。不同的經濟形態，對勞動者的素質要求是不同的。知識經濟時代對勞動者的首項選擇就是創新能力，而創新教育又是創新能力的培植器。這就要求我們這些教育者必須盡快從過去應試教育中死板的教學模式中走出來，開創一條有自己特色的教學創新之路，使學生知、能、情得以全面協調發展，最大限度地發掘學生的個性潛力，提高學生學習的積極性與主動性，強化學生"我要學"的力度和創造性思維品質的培養。
現代社會已步入知識經濟時代。知識經濟是以創新能力為基礎的，知識的新舊交替也日漸頻繁，如果沒有創新就沒有知識經濟。創新能力不僅關系到社會經濟的發展，也關系到國家的前途和命運。作為傳播知識的使者，我們不難從這里可以看出創新教育在教學實踐中的分量。從對創新教育的定義的每一點分析來看，創新教育應從以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力為教育教學目的，以啟發式教學為主線，以制定綜合評價制度、評價教學效果為手段來實現。
地理在各學科中是一門緊密聯系生活，集知識性、實用性、綜合性于一體的獨特學科，因此在教學中培養學生的創新能力：如學生思維的獨創性、個性的好奇性、動作的突變性、做法的新穎性等有著自己的特點和優勢。
（一）教師創造性地教
創新教育首先意味著教師必須創造性地教，同時引導學生創造性地學，為此教師必須提高教學質量，圍繞"創新"開展教學，徹底改變傳統教學中老師一講到底的陳舊模式，切實讓學生當主角。
教師引導學生自主學習。根據教學大綱，抓住教學主線，教師可以打破課本和教參上規定的教材內容和教學框架，讓學生自己選感興趣的學習方向，在教材的基礎上進行拓寬和深化。比如，在學習過程中，學生可以研究"交通、貿易和旅游業"，可以研究"人口問題和社會發展"，可以研究"假如人類移居月球""假如海水不是咸的"等等有趣的課題，這時，教師要善于采取有力措施激勵、尊重、支持學生的創新精神，例如重視學生提出的課題，興趣盎然地與學生一起參加資料的搜素和話題的討論，在教學中引導和鼓勵全體學生更新教育思想、轉變學習觀念。老師在課堂上不再是照本宣科，而應該側重教學生學習地理和運用地理的方法。
（二）學生創造性地學
注重理論聯系實際，學生在實踐中創造新的學習方法，從而獲得最直接的經驗。學生的實踐活動可以是對課本知識的理解也可以是對課本知識的運用。理解課本知識的實踐活動可以是學生根據對課本內容的理解，拋棄老師提供的現成教具，利用生活中的簡易材料，自己動手制作教具或制作多媒體課件，例如"三圈環流"，"地球上的氣壓帶和風帶"，"太陽直射點的移動和晝夜長短的變化"等，完全可以讓學生操作（或制作）簡易明了的學具，通過自己的動手、動腦和思維，去打開新的思路，或讓學生自己去控制多媒體電腦，創造性領會地球運動的多樣性和復雜性。
這樣，學生在實踐活動中既加深了對課本知識的理解，又提高了自己發現問題、解決問題的能力，因為在實踐過程之中有很多他們預想不到的問題，在課本中是找不到答案的，這無非是對他們最好的鍛煉。運用課本知識的實踐活動則要求學生走出課堂，在生活中通過觀察，發現、解決問題，從而讓他們體會地理知識的實用性，激發他們學習地理的興趣。 本文來自 精品文庫網(www.oeolj.com.cn)，轉載請保留網址和出處