摘要：多媒體輔助教學以其聲色并茂的特點得到了廣大師生的認可。小學低段是一個比較特殊的受教群體，我們在肯定多媒體教學先進性的同時，也不要忘記可能出現的問題。
關鍵詞：多媒體輔助教學；低段；課件
多媒體輔助教學是一種現代化的教育手段，它以其聲色并茂的特點贏得了廣大師生的歡迎。在肯定其優越性和先進性的同時，有必要對當前小學數學多媒體教學換個角度去審視、認識和發現，以便作進一步反思與探索。因為從教以來一直在小學低段工作，因此我想從“創造性”、“實用性”、“配套性”、“互動性”四個方面談談我對小學低段多媒體運用的看法，不足之處敬請指正。
一、加強創造性
在我們實際使用多媒體教學的過程中，網絡下載可能是很多老師獲取教學資源的重要途徑。我們將下載的若干資源打亂重組后就做成了自己的教學課件。這樣做的直接后果就是教學內容缺乏原創性，脫離了學生的實際認知水平，造成學生認知的困難。我就曾碰到過一位老師利用ppt課件給學生講解二年級上冊“方向（東、南、西、北）”這一知識點，這位老師創設了這樣一個情景：淘氣和笑笑拿著一張學校的平面圖，可惜這張平面圖還不完整，請你根據學校的實際情況將平面圖補充完整。本來這個情景設置的相當不錯，既鍛煉了學生觀察的能力，又提高了學生實踐操作的能力。但是可能因為這位老師的ppt內容是從網上下載，而自己又沒有時間去認真核對ppt上的內容是否與現實相符，結果造成了課件展示的結果與學校實際的情況出入巨大，整堂課也因為這一失誤難以為繼，只能草草收場。多媒體教學直觀生動、便于提升學生的學習興趣，但是我們并不是每個老師都有能力去制作出符合本班實情的課件。假如說我們的老師只能整合已有資源，而缺乏創造性，就會出現被課件牽著鼻子走，照本宣科等情況，這樣反而影響教學效果。因此，我認為只有加強創造性，才能發揮出多媒體教學的優勢所在。
二、加強實用性
有這樣一種說法，可能道出了很多老師的心聲：你用了課件這堂課不一定好，但是你沒有用課件這堂課肯定不好。這就造成了很多老師不管實用不實用，逢公開課必用課件的習慣！我們將課件當成是一件華麗的時裝，似乎只有給課堂這個模特穿上這件華麗的時裝才能顯示出它的高貴，否則再美麗的模特也只是一個平凡的灰姑娘。我曾觀摩過一位一年級語文老師上的《春天的手》，這位老師將自己的課件制作的相當精美，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，用flash動畫作為情景導入，朗讀時又加入了背景音樂，還插入了一段自拍的視頻，整個課堂相當熱鬧，一堂課下來學生興趣十足。等到課堂練習時問題暴露出來了——剛才還激動不已的孩子們傻眼了，甚至連“春天的手”指的是什么都還沒有搞清楚。
究其原因，是因為教師忽略了低段學生的注意力很容易受到外界的干擾這一特點。學生只關注了影像效果，忽略了對本質的學習，使課件的實用性大打折扣。多媒體課件作為一種教學手段，它的最終目的是為了教學服務，“教學CAI課件的設計和使用，應該有利于突破教學內容的重、難點。”[1]摒棄花哨的形式，回歸教育的本源，增強課件的實用性才是我們的當務之急。 本文來自 精品文庫網(www.oeolj.com.cn)，轉載請保留網址和出處