人類歷史源遠流長，眾多歷史人物在人類歷史發展的長河中具有舉足輕重的作用，是人類歷史的推動者。對歷史人物的評價是歷史學習過程中需要培養的一種基本能力，也是學生通過對歷史人物的評判來培養正確認識歷史的能力和思維方式的過程。
在日常教學實踐中，如何引導學生正確評價歷史人物，是我們面臨的重要課題之一。現結合自身實踐，談一點自己的體會。
一、引導學生把歷史人物放在特定的歷史條件下進行評價。
把歷史人物放在特定的歷史條件下進行評價，就是把歷史人物放到當時當地的環境中去考察，要歷史地看問題，不能脫離當時的歷史條件，用現代人的世界觀和價值觀簡單地給歷史人物做一個定論。我們常說“歷史不能假設”就是這個道理，特定的歷史時期，不同的歷史背景，人物會采取不同的處理問題的方式，過于簡單的評價是不客觀的。
列寧說：“判斷歷史的功績不是根據歷史活動家有沒有提供現代所要求的東西，而是根據他們比他們的前輩提供了新的東西。”評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下，決不能脫離當時的社會現實。只有這樣，才能避免一些錯誤傾向：
1.用今天的標準去苛求古人。
2.對歷史人物的局限性估計不足，不妥當地拔高、頌揚古人，把古人現代化。
3.把古人與今人簡單類比，牽強附會。
因此，在歷史教學中一定要提醒學生，使他們認識到歷史背景的重要性，要以歷史背景、時代特征為突破口，對歷史人物進行客觀評價。比如說，在階級社會，評價歷史人物就要特別注意人物的階級特性。毛澤東說過：在階級社會中，每個人都在一定的階級地位中生活，各種思想無不打上上階級的烙印。所以任何歷史人物的活動都是其階級屬性決定的，都是代表本階級利益的，只有掌握了其階級屬性，才能對歷史人物的評價做到更有深度。比如評價洪秀全，就要牢牢把握其出身農民階級這一點進行分析，這樣才能理解天京事變的爆發，包括太平天國運動的失敗，都是其階級局限性導致的，這樣對洪秀全的評價才更有說服力。
二、在評價歷史人物過程中一定要以史實為依據，堅持實事求是的原則。
歷史是客觀的，對歷史的認識卻帶有很強的主觀因素。對歷史人物肯定也好否定也罷，一定要用史實說話，絕對不能空穴來風、主觀臆斷、想當然地作出結論，任何一種摻雜著個人因素的評價，對歷史人物來說都是不公平的，唯有以史實為準繩，才能客觀、公正地作出判斷。 本文來自 精品文庫網(www.oeolj.com.cn)，轉載請保留網址和出處