摘要:當前歷史教學正處于困境,究其原因除了社會價值取向與應試教育的影響外,根本原因在于學生總感覺歷史枯燥無味,缺乏興趣。學生參與的熱情、動力皆源于興趣。因此,新課程理念下的歷史教師應從多個方面去激發學生興趣,把“趣味”備入教案中,貫穿教法中,充滿學法中。時時激起學生的驚奇、興趣、疑問、懸念、新鮮、親切等情緒,使教學過程始終對學生有一種吸引力,吸引他們主動去探索問題、發現問題,增強學習效果。
　　關鍵詞:趣味備課趣味教法趣味學法激發興趣
　　
　　歷史蘊含著豐富的內容和人類的智慧,是生動的、絢麗多彩的。本該很有趣的歷史課卻長期受到學生的冷落,認真反思初中歷史目前“可憐”的處境的原因,雖然是多方面的,但最主要的是學生認為“歷史課太枯燥太乏味”。那么如何使初中歷史課改變目前的困境呢?
　　俄國教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”初中生年齡尚小,往往憑興趣認識事物。因此,培養初中生學習歷史的興趣,激發他們學習的積極性是走出當前初中歷史教學困境的契機。新課程理念下的歷史教師應該如何激發學生興趣,提高教學效果呢?
　　一、把“趣味”備入教案中
　　教師在備課時要牢牢把握“圍繞新課標,深掘課本內容,培養三維能力”的編寫教案基本原則,注重教學形式和方法的多元化,編寫出適合自己的教案設計,還要在教案中體現趣味性。
　　1.教師要大量閱讀有關資料,擁有講課的“常流水”,篩選學生感興趣的材料,創造性地使用教材,大膽打破原始授課內容順序,進行知識重組,突出重點,挖掘“趣味點”,讓學生對已預習過的課本內容有耳目一新的感覺,提高學生學習的興趣度。當然,打破教材順序一定要適當,不能胡亂所為,要明確興趣服務于內容,這樣教學效果才得以真正提高。
　　2.用能引發學生興趣的手法,如編順口溜、游戲活動等表現所講內容。這樣既能突出強調課文重點內容,又能讓學生在輕松的情境中掌握學習內容,提高學習效果。
　　二、讓“趣味”貫穿教法中
　　孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要讓學生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創新,靈活有樂趣。
　　1.創設情境,導入要新。導入的方式很多,不同的課型可以有不同的導入方式,同一課型也可以有不同的導入方式。教師要根據教材的特點與學生的心理特征來精挑細選導入的方式,從實際出發,結合不同的教學內容,采用不同的導入方式,使學生全身心地投入到課堂學習中來。
　　2.質疑設問,引發興趣。學起于思,思源于疑。教師利用新舊知識之間的聯系,在教學中要有意識地通過設問、質疑等方式,創設問題情境,采用啟發式教學,激發學生的求知欲和好奇心,使他們先感到“山重水復疑無路”,后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”,激發學習興趣,引起學生新的探究活動。
　　3.故事化歷史,激發興趣。歷史故事是學生喜聞樂見的,許多學生對先人的豐功偉績、動人故事懷有濃厚的興趣。歷史課具有故事性強的特點,教師應根據教材內容,將歷史知識糅入故事情節中,把史實故事化,這樣會使課堂氣氛活躍,學生注意力集中,將學生引入樂而忘返的勝境。
　　4.尋找歷史與現實的結合點以深化興趣。教育實踐證明:學生對那些自己能意識到的對實際生活起作用的知識最感興趣。因此,教師在教學中應該培養學生用歷史的眼光觀察當今世界,認識現實生活,或是在古今關聯中繼承優秀傳統,汲取精神營養。 本文來自 精品文庫網(www.oeolj.com.cn)，轉載請保留網址和出處